DSpace at Open Universiteit Nederland

Skills Labs - Deliverable 4.7 Aandachtspunten voor hoogwaardige e-practica

Thu, 18 Mar 2010 08:36:09 GMT

Title: Skills Labs - Deliverable 4.7 Aandachtspunten voor hoogwaardige e-practica

Authors: Nadolski, Rob; Hummel, Hans

Abstract: Deliverable 4.7 geeft aan in welke omstandigheden en onder welke voorwaarden e-casussen in een domein kunnen worden ingezet, uitgaand van de ervaringsgegevens van zowel het Skills Labs project en andere projecten waarbinnen e-casus ontwikkeling met EMERGO heeft plaatsgevonden.

Description: Nadolski, R. J., & Hummel, H. G. K. (2010). Skills Labs: Deliverable 4.7 Aandachtspunten voor hoogwaardige e-practica. Heerlen, The Netherlands: Open University of the Netherlands. SURFFoundation.

Weer Aan de Studie…en Dan? Back to University...What to Do Next?

Tue, 16 Mar 2010 22:58:59 GMT

Title: Weer Aan de Studie…en Dan? Back to University...What to Do Next?

Authors: Rotteveel-Wagenaar, Maaike

Abstract: In 2010 the Dutch government set targets on life long learning: in 2010 20% of the 25-64 year olds should follow any form of education and especially the number of adult students in higher education should increase. This objective has not been met. The importance of life long learning, however, is evident. Literature shows that adult students are often under pressure in relation to change at work, financial obligations and relational responsibilities. Guidance and support - while studying in higher education is essential. This can take place at three levels: the fellow students, teachers or the institute. It is unclear what adults in higher education need or experience in study guidance and support during their educational career. The expectation is that both previous experience in education as personal factors affect the desires and experiences in study guidance and -support. The aim of this research is to reveal these desires and experiences so institutions in higher education can take them into account while designing study guidance and support. To examine this, a questionnaire was constructed. The questionnaire contained statements about study guidance, which the students could score on a ‘desired’ and ‘experienced’ scale. Besides questions about study guidance the questionnaire also included questions about previous experience in education and questions about their personal situation. The discrepancies between desires and experiences were the basis for a redesign of the study guidance and support. The questionnaire was completed by 134 part-time studens of HBO Informatica and Business Informatics. The desired and experienced guidance and support by the fellow students provided the least discrepancy, but the difference was not significant. The statements on teacher and institute differed significantly between desire and experience: students desired more study guidance and support then they experienced. The desired or experienced study guidance and support appeared to be related to, gender, ethnicity and intake levels. These findings correspond with previous research on study progress by Beekhoven (2002), Bruinsma (2003), Levy et al (2003) en Prins (1997). Redesign revealed that support from fellow students can be improved by establishing peer tutoring. At the teacher level the ability of the teacher to show real interest in the student seemed to be important. The way teachers provide feedback and support students when they face major setbacks appeared to be crucial. At institute level there are opportunities to reduce the distance by improving participation of the student. Individual study guidance and support is preferable to ‘standard’ programs for every student. Students particular need the support and guiding of the teacher. The participants of this study found that the role of the fellow students is well provided. For many students the role of the institute appears to be rather vague.

Description: Rotteveel-Wagenaar, M. (2010). Weer Aan de Studie…en Dan? Back to University...What to Do Next? Maart, 7, 2010, Heerlen, Nederland: Open Universiteit Nederland

Skills Labs - Deliverable 3.3: Standaarddraaiboek voor docent professionalisering

Wed, 17 Mar 2010 09:51:05 GMT

Title: Skills Labs - Deliverable 3.3: Standaarddraaiboek voor docent professionalisering

Authors: Hummel, Hans; Nadolski, Rob; Slootmaker, Aad

Abstract: Een standaard draaiboek bij de ontwikkeling van hoogwaardige e-practica is nodig om toekomstige ontwikkeling effectief en efficiënt te kunnen laten verlopen, en door docenten grotendeels onafhankelijk van experts te laten plaatsvinden. Dit draaiboek richt zich vooral op de daarvoor benodigde (onderwijstechnologische) professionalisering van docenten die als casusontwikkelaars een casus (leermateriaal) met behulp van EMERGO zullen gaan ontwikkelen. Deze deliverable bevat daartoe een beschrijving van het professionaliseringsaanbod (een set van workshops, aangevuld met on-the-job training) zoals dat binnen Skills Labs is ontwikkeld, uitgevoerd, en geëvalueerd.

Description: Hummel, H. G. K., Nadolski, R. J., & Slootmaker, A. (2010). Skills Labs - Deliverable 3.3: Standaarddraaiboek voor docent professionalisering. Working document Skills Labs (project sponsored by SURF foundation). Heerlen, The Netherlands: Open University of the Netherlands. SURFFoundation.

Skills Labs: Deliverable 4.6 Rapportage effectmeting: nulmeting en eindmeting

Wed, 17 Mar 2010 08:40:43 GMT

Title: Skills Labs: Deliverable 4.6 Rapportage effectmeting: nulmeting en eindmeting

Authors: Nadolski, Rob; Hummel, Hans

Abstract: Rapportage van de Effectmeting binnen het project Skills Labs. De effectmeting betreft een vergelijking van de eindmeting (e-casus) en de nulmeting (bestaand onderwijs) en is om methodologische redenen alleen bij casus 2 gedaan. Voor e-casus 2 geldt dat de kwaliteit en bestudeerbaarheid positief is gewaardeerd, dat er ruim 20% minder uitval was in vergelijking met de eerdere casus (zelfs geen uitval), dat het gemiddelde studieresultaat met 6 % toenam van 6,6 tot 7.0, en dat de begeleidingsdruk met 66% afnam, waarbij bovendien een afname van 75% op niet-inhoudelijke tijdbesteding (organisatie) gold. Bovendien is het gebruikelijk dat begeleiders doorgaans efficiënter kunnen begeleiden als een cursus langer in exploitatie is. Naarmate meer groepen studenten met het studiemateriaal hebben gewerkt, kan de begeleider nog efficiënter optreden. Deze positieve resultaten moeten wel met de nodige voorzichtigheid worden gezien tegen het licht van het relatief geringe aantal respondenten alsmede tegen het licht van de verschillen in de norm-tijd van beide casussen (20 uur versus 55 uur) waardoor studenten bij de e-casus geacht worden meer tijd te besteden dan bij de eerdere casus.

Description: Nadolski, R. J., & Hummel, H. G. K. (2010). Skills Labs: Deliverable 4.6 Rapportage effectmeting: nulmeting en eindmeting. Heerlen, The Netherlands: Open University of the Netherlands. SURFFoundation.